Biotechno pour les profs

Recherche d'emploi

Patrice HARDOUIN — 2014-01-23T07:00:00Z

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : PSE
– section : exemple avec les CAP ATMFC
– séquence / séance : Recherche d'emploi

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : amener l'élève à réaliser ses propres recherches et son propre choix en matière d'emploi
– compétences mises en œuvre : S'impliquer dans une action
– matériel nécessaire : vidéoprojecteur

Constituer rapidement 4 groupes dans la classe (3x4=12 élèves).
Donner les pages jaunes et/ou l'annuaire professionnel régional aux groupes.
Demander aux groupes de constituer un tableau de recherche d'information. Ce tableau devra mettre en évidence les 3 principales structures d'aide à la recherche d'emploi et donner leurs coordonnées ainsi que les horaires d'accueil du public et, si possible, leur rôle. Laisser aux groupes le choix de l'organisation de ce tableau.
Exemple de mise en page du tableau :

Structure	coordonnées	horaires	rôle
ANPE
PIJ
Mission locale

Correction et rédaction du cours sur :

Structures d'aide à la recherche d'emploi

PAIO / Mission Locale
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public
ANPE/ASSEDIC
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public
PIJ / CIJ
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public

Exemples de définitions/rôles pour compléter le cours (extraits de Wikipédia) :

1- PAIO / Mission locale
Les missions locales d'insertion (couramment appelées missions locales) sont, en France, des lieux d'accueil, d'information, d'orientation professionnelle et d'aide active pour construire un projet professionnel déterminé. La majorité d'entre elles s'adressent aux jeunes de 16 à 25 ans infra scolarisés ou qui rencontrent des difficultés, notamment en matière d'accès à l'emploi ou à la formation. Il s'agit de tout mettre en œuvre pour faciliter l'accès des jeunes à l'emploi et à l'autonomie.

2- PÔLE EMPLOI
Elle propose l'accès à des prestations d'accompagnement à la recherche d'emploi (individuelles ou collectives), à la construction d'un projet professionnel, à la réalisation de bilans de compétences, au suivi des demandeurs d'emploi les plus en difficulté.

Le site Web du pôle-emploi s'est développé par étapes successives et propose aujourd'hui la consultation en ligne quotidienne de centaines de milliers d'offres et des espaces personnels dédiés aux employeurs et aux chercheurs d'emploi.

3- PIJ / CIJ
Informations pour les jeunes : métiers, études, stages en entreprise et jobs d'été, bourses, logement étudiant, séjours linguistiques, aide à l'orientation scolaire et professionnelle, formations en alternance, programmes de mobilité européenne...

Distribution des 4 annonces récupérées sur le site www.pole-emploi.fr (avoir à disposition les 4 diapositives à projeter).

Annonce n°1	Annonce n°2
Annonce n°3	Annonce n°4bis

travail de déchiffrage des annonces : relever, sous forme de tableau, les informations concernant votre annonce. Après un remue-méninges rapide, les informations importantes à relevés sont : le type de contrat (CDD, CDI, Intérim, Saisonnier), la durée de travail par semaine, le salaire par mois, l'expérience requise (débutant, 1 an, 2 ans...). Pour la correction, passer l'exemple des compétences spécifiques demandées par l'employeur pour l'annonce n°4. Quelles sont les conséquences de cette exigence supplémentaire ?

classer les offres d'emplois de la plus intéressante à la moins intéressante. Supprimer la (ou les) offre(s) dont, au moins, une condition ne peut être satisfaite.

travail de réponse à une annonce : établir, par écrit, l'enchaînement chronologique d'une réponse téléphonique à une annonce d'emploi. Après un remue-méninges rapide, il faut ressortir les éléments suivants :
1. vérifier les horaires pour appeler ;
2. composer le n°xx xx xx xx xx ;
3. se présenter : Bonjour, je m'appelle X Y ;
4. demander à parler à M(me) W : je souhaiterai parler à M(me) W ;
5. préciser l'objet de votre appel : je vous appelle en réponse à l'annonce n° xxxxxxy de l'ANPE ;
6. confirmer votre motivation : je suis très intéressé par cet emploi car il correspond aux formations que j'ai reçu en CAP ;
7. demander un RDV : je souhaiterai prendre un rendez-vous pour vous exposer ma candidature plus précisément ;
8. salutations : merci beaucoup M(me), au revoir.

faire passer les groupes ayant les sujets 1, 3 et/ou 4 en scénettes, l'un jouant l'interlocuteur de l'entreprise et l'autre jouant le demandeur d'emploi (leur faire utiliser des téléphones portables pour simuler encore davantage la situation).

L'évaluation des élèves se fait tout au long de ce travail. Il peut être noté en passant dans la classe (ce qui dynamise le travail à réaliser) et lors des passages oraux de la dernière partie. Des grilles d'évaluations sont à prévoir afin de noter de manière équivalente tous les élèves (ou tous les groupes).

L'analyse par les risques Exemple du risque électrique

2011-11-26T19:10:50Z

Présentation générale du cours

diplôme préparé : CAP APR et MHL (en même temps !)
matière d'enseignement : PSE
section :
séquence / séance : Le risque électrique, analyse par les risques

Caractéristiques techniques du cours

objectif(s) de ce cours : Prévenir le risque électrique par la démarche par le risque
compétences mises en œuvre : décoder l'information et traiter l'information
matériel nécessaire : PC, vidéo projecteur

sujets ponctuels PSE CAP

Patrice HARDOUIN — 2011-06-02T15:18:39Z

ATTENTION : les examens ponctuels de PSE n'ont rien à voir avec les examens en CCF (les règlements d'examens ne sont pas les mêmes). Ces sujets ne sont présentés ici qu'à titre informatif ou pour préparer des élèves en candidats libres.

Si vous avez des sujets de contrôles ponctuels de PSE (CAP ou BEP/Bac Pro) vous pouvez nous les transmettre par mail (Patrice HARDOUIN). Si vous êtes sous GNU-Linux, vous pouvez utiliser le logiciel gscan2pdf qui vous scannera, nettoiera et produira des PDF légers et de bonne qualité (si vous êtes sous MS-Windows, étant donné qu'il s'agit d'un gadget avec lequel on ne peut pas décemment dire que l'on peut travailler, je n'ai pas de nom de logiciel performant à ce sujet).

PREVENIR LES CONDUITES ADDICTIVES

2010-08-15T12:36:42Z

Présentation générale de la situation
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : Prévention - Santé - Environnement
– section : Maintenance et hygiène des locaux
– Situation : 5 heures

Caractéristiques de la situation
– objectif de ce cours : Être capable de définir les addictions et de s'en protéger.
– Pré-requis : Sens de la responsabilité envers sa santé,
– Volonté de se prendre en charge personnellement
– matériel nécessaire : TBI, internet et rétroprojecteur.

– séance 1 : Relativement courte et liée à la présentation de la situation avec un mini débat sur ce que les élèves savent déjà des substances addictives.
– séance 2 : Relativement longue et fait appel à du travail de groupe pour les activités 2 et 3. Quatre groupes sont formés, chacun s'occupera d'une substance dans l'activité 2 et des troubles sur un appareil en particulier avant de faire une correction en commun ou chaque groupe énoncera ce qu'il a répondu. Le travail maison sera corrigé lors de la séance suivante ce qui permet de faire un rappel de ce qui est sû en faisant une petite évaluation formative et d'enchainer sur la séance suivante.
– séance 3 :Fait appel a du travail de groupe. Les activités 1, 2, 3 et 4 sont faites en classe entière avec les élèves. Les activités 5 et 6 sont réalisées par le groupe 1 qui travaillera sur l'annexe, et les activités 7 et 8 sont réalisées par le groupe 2, et une correction commune est réalisée. Pour les activités 7 et 8, l'utilisation d'un TBI est préférable mais la salle informatique suffit amplement, il faut alors mettre la classe en salle info dés le début de l'heure.
– séance 4 :Fait encore appel à internet, donc pour ceux qui peuvent le TBI est parfait parce qu'il permet de travailler avec toute la classe, sinon direction la salle informatique pour réaliser la séance mais du temps supplémentaire risque d'être nécessaire. Les exercices sont réalisés avec tous les élèves au fur et à mesure de la lecture sur le TBI. Pour l'activité n°3 4 groupes de travail sont constitués et chacun recherche l'information sur une drogue et informera ses camarades du résultats de ses recherches.
– séance 5 : Très courte et sera suivi du contrôle des connaissances,
– séance 6 : Le contrôle des connaissances les questions utilisent les connaissances accumulées durant la séquence sans que les exercices soient identiques, les élèves devront donc réaliser un travail de réflexion pour adapter ce qu'ils ont fait pendant le cours, ils auront deux questions très simples sur les structures d'accueil (qui feront office d'évaluation formative).

Le sommeil

2010-01-21T20:14:19Z

Présentation générale du cours
– diplôme préparé :
– matière d'enseignement :
– section :
– séquence / séance :

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours :
– compétences mises en œuvre :
– matériel nécessaire :

Produits chimiques

2009-11-04T09:59:04Z

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : Tous
– matière d'enseignement : PSE en CAP et BEP, Techniques professionnelles
– section : toutes
– séquence / séance : risque chimique

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : les pictogrammes de risque chimique
– compétences mises en œuvre : connaître la signification des nouveaux pictogrammes de risque chimique
– matériel nécessaire : trace écrite élève

Fiche de présentation des nouveaux pictogrammes des risques chimiques

Note : Les documents INRS relatifs aux nouveaux pictogrammes : les nouveaux pictogrammes des produits chimiques.

L'épreuve écrite du CCF de VSP en CAP

Patrice HARDOUIN — 2009-04-18T13:53:56Z

Présentation générale du CCF
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : Toutes

Caractéristiques techniques du CCF
– Domaines abordés : les 5 domaines
– Thèmes : dépend du sujet
– compétences mises en œuvre :
– matériel nécessaire : stylo
– durée épreuve : 45 min
– autre ressources : RAS

Le modèle de CCF

Afin de vous faciliter la vie, voici un modèle de CCF à l'aspect professionnel. Vous n'avez plus qu'à modifier l'en-tête, placer vos questions et le tour est joué.

Ce modèle de CCF possède :
– un en-tête de première page comme sur les feuilles d'examens classiques ;
– un en-tête de page paire et de page impaire comme sur les feuilles d'examen classiques ;
– les en-têtes permettent le massicotage pour les collègues qui voudraient s'amuser à cela ou qui en auraient l'utilité ;
– les schémas des risques et triangle du feu sont déjà présents dans le modèle de document ;
– les titres des chapitres sont déjà placés.

Vous n'avez plus qu'à ajouter vos questions et documents, à vérifier vos barèmes et le tour est joué.

Ce modèle permet l'impression en recto-verso afin d'économiser le papier et permettre une ressemblance plus forte avec les sujets classiques d'examens ou de concours.

sujet type à en-tête "examen"

Ce sujet type contient déjà toutes les rubriques du sujet ainsi que les principaux schémas. Modèle faisant partie du site officiel des modèles d'OpenOffice.org

CCF Blanc

Au mois de janvier, un CCF Blanc a été réalisé par les élèves. Ce CCF reprend exactement la même logique (mise en page, présentation) que le CCF final qui sera réalisé au mois de mai.

CCF final

Le CCF final (2 sujets ont été réalisés pour permettre un éventuel rattrapage pour absentéisme le jour de la première épreuve) :

sujet CCF VSP CAP 2009 n°1 exemple de sujet CCF VSP CAP n°1	corrigé CCF VSP CAP 2009 n°1 corrigé de l'exemple de sujet CCF VSP CAP n°1
sujet CCF VSP CAP 2009 n°2 exemple de sujet CCF VSP CAP n°2	corrigé CCF VSP CAP 2009 n°2 corrigé de l'exemple de sujet CCF VSP CAP n°2

Vous avez réalisé votre CCF à partir de ce modèle alors n'hésitez pas à nous l'envoyer pour une publication ici-même.

Le sommeil

2009-02-19T15:38:42Z

Un cours que l'on peut compléter à l'aide de la vidéo "C'est pas sorcier" sur le sommeil.

Séances de Vie Sociale et Professionnelle sur le sommeil.

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : ATMFC
– séquence : Le sommeil
– Séance 01 : Généralités sur le sommeil
– Séance 02 : Le sommeil et ses cycles

Caractéristiques techniques de la séquence
– objectif de la séquence : Mettre en relation les informations sur le sommeil et une activité afin d'agir de façon professionnelle.
– objectif de la séance 01 : Repérer les incidences du sommeil sur la vie professionnelle.
– objectif de la séance 02 : Distinguer les différentes phases du sommeil et leur rôle.
– compétences mises en œuvre : Traiter des informations, Mobiliser les connaissances utiles, Inventorier des mesures individuelles, Déterminer des critères de choix.

– matériel nécessaire : rétroprojecteur + transparent ou tableau interactif

Si vous avez un problème de perte de la mise en page c'est que vous n'avez pas la police de caractère utilisée dans ces documents. Pour plus d'informations :
– http://fr.wikipedia.org/wiki/Calibri ;
– http://doc.ubuntu-fr.org/msttcorefonts.

Consignes évaluation CCF - VSP CAP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-18T13:38:38Z

Les consignes nationales de l'évaluation en CCF de la VSP en CAP sont vagues et ne permettent pas forcément une égalité des chances de l'élève devant l'examen. Certaines académies ont choisi de mieux cadrer ces CCF en imposant des règles de réalisation de sujet strictes.

Le BO n°29 du 17 juillet 2003, ou plutôt l'annexe I définit les conditions d'évaluation en CCF de la VSP dans le nouveau référentiel CAP.

Le Document d'accompagnement du programme de VSP en CAP présente rapidement ce CCF :
Vie Sociale et Professionnelle (VSP) en CAP

Voici un ensemble documentaire réalisé pour vous permettre de mieux préparer et évaluer vos élèves au CCF de VSP en CAP. Ce document est à remplacer par l'ensemble documentaire de votre académie s'il vous en est proposé un. En aucun cas il s'agit de consignes officielles mais bien du meilleur des consignes académiques existantes.

Ensemble documentaire type pour l'évaluation du CCF en VSP/CAP

Ce document doit être remplacé par vos consignes académiques si elles existent.

Médicaments, psychotropes et toxiques

Patrice HARDOUIN — 2009-02-09T05:11:40Z

Trace écrite élève basée sur le milieu du travail, ressources documentaires et élargissement du débat à la sécurité routière.

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : Tous
– séquence / séance : 2.2.4 Médicaments, substances psychotropes et substances toxiques

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : voir en début de trace écrite élève
– compétences mises en œuvre : pour ma part, j'ai choisi de développer les compétences 4 (utiliser un vocabulaire adapté, utiliser un moyen de communication...)
– matériel nécessaire : ce que l'enseignant utilise d'habitude pour faire ses cours

ATTENTION

cet article est à mettre à jour pour la PSE. Les articles de loi, par exemple, ont été revus. Il faut utiliser les articles R4228-20 et R4228-21 du code tu travail en lieu et place de ceux cités dans ce document à trouver sur http://www.legifrance.gouv.fr :

Les articles du code du travail concernés

– Article R4228-20 du code du travail ;
– Article R4228-21 du code du travail.

Le document élève

Pour développer les compétences requises (utiliser un vocabulaire adapté, utiliser un moyen de communication, présenter oralement un projet et se présenter), j'ai utilisé une organisation de cours sous forme de scénettes avec lecture théâtrale des textes de loi et jurisprudence.

2.2.4 Médicaments, substances psychotropes et substances toxiques

Trace écrite (TD) de 3 pages

Ressources documentaires

Pour ma part, je place ces documents à disposition des élèves sur le serveur de l'établissement. Ils s'en servent comme ressources pour ce cours ou pour réaliser leur dossier (travail personnel écrit).

Ces ressources proviennent (directement ou indirectement) du site drogues.gouv.fr.

Livre "Drogues : savoir plus risquer moins"	Cannabis	Cocaïne
Ecstasy	Tabac	Alcool

Vous trouverez également d'autres ressources sur site 115.

Élargir le débat avec l'ASSR

En filière professionnelle on a souvent des élèves qui n'ont pas encore été validés pour l'ASSR. C'est le moment d'introduire l'usage des psychotropes sur la conduite.

Ce document peut vous servir :

Partie sur les drogues au volant pour l'ASSR 1 et 2

Il fait partie des documents présentés sur ASSR (Éduscol)

– Article L232-2 du code de la route.

Biotechno pour les profs

Recherche d'emploi

L'analyse par les risques Exemple du risque électrique

sujets ponctuels PSE CAP

PREVENIR LES CONDUITES ADDICTIVES

Le sommeil

Produits chimiques

L'épreuve écrite du CCF de VSP en CAP

à lire également

Le modèle de CCF

CCF Blanc

CCF final

Le sommeil

Séances de Vie Sociale et Professionnelle sur le sommeil.

Consignes évaluation CCF - VSP CAP

Médicaments, psychotropes et toxiques

ATTENTION

Les articles du code du travail concernés

Le document élève

Ressources documentaires

Élargir le débat avec l'ASSR